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领导研究课程安排
编辑时间：2006/02/19 幻想的边疆
领导研究课程前八周的安排
第一周：领导研究的历史
１、领导研究简史
２、领导的概念
３、领导研究的主要内容
课后阅读材料：
１、主教材(乔恩·皮尔斯和约翰·纽斯特罗姆, 2003)第一章、第二章、第三章
２、林琼的博士论文(林琼, 2003)
３、敖小兰的博士论文(敖小兰, 2004)
４、吴岩的《领导心理学》序编和第一编(吴岩, 2002)
阅读后的提问：
１、领导研究的主要领域是什么？
２、领导研究的趋势有哪些？
３、素质论的发展过程是怎样的？
４、内隐领导理论是什么？
５、能力测评和能力模型是什么？
６、两篇博士论文中能学到什么？
７、两篇博士论文的缺陷在哪里？
第二周：讨论素质论
１、共同分析两篇博士论文
２、分析素质论
３、领导素质研究在学校管理中是否可以应用？科研的方法和设计训练
课后阅读材料：
１、主教材第六章
２、关于俄亥俄研究和密西根研究
阅读后的提问：
１、校长素质研究的当前状况是怎样的？
３、校长对领导的内隐观念是怎样的？
４、领导行为研究的几个主要工作分别是什么？
５、领导行为研究的主要结论是什么？
第三周：讨论行为论
１、分析行为论
２、领导行为研究在学校管理中是否可以应用？科研方法和设计训练
课后阅读材料：
１、菲德勒著《领导效能新论》(菲德勒和加西亚, 1989)
２、主教材第七章
３、分组研读菲德勒《领导经验和领导绩效》英文版(Fiedler, 1994)
阅读后的提问：
１、校长权变研究的当前状况是怎样的？
２、权变理论的几个主要分支是什么？
３、菲德勒的理论是如何发展的？
４、如何设计校长领导与环境关系的课题？
第四周：讨论权变论
１、分析权辩论
２、分组报告领导权变研究在学校的当前的状况
课后阅读材料：
１、孟慧的博士论文(孟慧, 2003)
２、张里华的博士论文(张丽华, 2002)
３、主教材第十二章、第九章
课后的提问：
１、针对权变理论在学校领导中应该如何开展科研？
２、变革型领导的特征是什么？
３、ＬＭＸ理论如何在学校管理研究中影响研究设计？
４、两篇博士论文的优缺点是哪些？
第五周：讨论变革型领导理论和ＬＭＸ
１、讨论两边博士论文
２、讨论变革型领导理论
３、讨论ＬＭＸ理论
课后阅读材料：
主教材四、五、八、十一、十三、十四章
课后准备：
１、再次分组
２、每组针对一个章节进行组织，在下节课做２０分钟汇报。要求采集主要资源、相互合作、简明扼要、抓住重点。用１０分钟回答提问。
第六、七周
学生报告各章节的内容。
讨论各章节内容。
５、对下节课程将要谈论的每个章节，你能否提出尖锐的问题去难倒讲演者？
第八周：总结
第二部分和第三部分课程预告
第二部分：重点讨论学校领导者研究
第三部分：重点讨论领导的发展（培训和提高）
阅读文献目录：
敖小兰. (2004). 中国处级干部领导能力及有关特质研究. 华东师范大学, 上海
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Fiedler, F. E. (1994). Leadership experience and leadership performance: U.S. Army Research Institute for the Behavioral and Social Sciences.
菲德勒和加西亚. (1989). 领导效能新论. 北京: 三联书店.
林琼. (2003). 当前中国人内隐领导理论研究. 暨南大学, 广州.
孟慧. (2003). 企业管理者大五人格特质、性质目标定向和变革型领导. 华东师范大学, 上海.
乔恩·皮尔斯和约翰·纽斯特罗姆. (2003). 领导与领导过程（第二版）. 北京: 中国人民大学出版社.
吴岩. (2002). 领导心理学. 北京: 中央编译出版社.
张丽华. (2002). 改造型领导与组织变革过程互动模型的实证与案例研究. 大连理工大学, 大连.
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