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学校组织文化研究
2004/07/17 幻想的边疆
中学学校文化量表的研制（硕士科研摘要）
作者：柳晓妮
关键词：学校文化 测量
（本论文于2003年通过答辩）
本研究旨在开发一份适合中国学校文化特点的中学学校文化量表。综合沙因和霍夫斯坦德的组织文化的观点，结合中国学校文化的现状，提出了学校文化的定义：学校文化是由学校领导倡导的，学校群体成员经过长时间共同形成和发展的，用于应对外部环境挑战和内部整合问题的符号意义系统。这种符号意义系统由仪式符号、行为方式、价值观组成。学校文化的核心是学校群体成员共同认同的价值，它通过学校符号系统、领导行为方式、教职工集体的行为方式和学校办学目标来反映。在学校文化定义的基础上，本文提出了中学学校文化量表的维度：符号、行为方式和办学目标。其中，行为方式包括领导行为方式和教职工行为方式。符号维度测量的是学校的仪式符号与学校的办学宗旨一致性程度；领导行为方式，这个维度从两个方面来测量，一是领导处理学校内部问题时的行为方式，即领导在处理学校事务时偏向于民主或专制的程度，反映学校领导与教职工之间的权力距离，二是领导处理学校与社会环境关系时的行为方式，即领导对学校与其生存环境之间关系的重视程度，反映学校组织对外部社会环境的开放程度；教职工行为方式，这个维度从两个方面来测量，一是教职工在日常工作中，处理与同事的工作关系时的行为方式，包括教职工之间的工作合作程度以及教职工之间的工作信任程度，反映教职工的个人主义和集体主义倾向，二是教职工面对教学改革时的行为方式，反映教职工对不确定问题的避免程度；学校目标导向维度测量的是学校是否以学生的全面发展为目标导向，反映学校与社会主导价值观——提倡学生全面发展的一致性程度。采用方便取样原则，抽取北京市4所中学和山东省1所城镇中学的612位教职工进行调查，共回收有效问卷315份。采用独立样本t-test检验、pearson积差相关和因素分析法，进行题目分析，删掉区分度不高的题目，形成由34题组成的中学学校文化量表。使用SPSS11.0，检验中学学校文化量表的信度和效度。在信度方面，量表的克伦巴赫系数为0.9023，分半信度为0.8609；在效度方面，量表的内容效度、效标关联效度和构想效度都达到了中等水平。使用SPSS11.0，检验中学学校文化量表的区分度。首先，采用独立样本t-test检验，检验中学学校文量表在不同地区学校文化上的区分度。统计结果表明，量表在0.01的置信水平上，不同地区的学校文化差异显著。其次，采用单因素方差分析，检验中学学校文化量表在不同学校学校文化上的区分度。统计结果表明，量表在0.01的置信水平上，不同学校的学校文化差异显著。
经过信度、效度和区分度检验，中学学校文化量表的质量较高，具有一定的可靠性、稳定性和鉴别力，能够有效地描述、诊断和比较中学学校文化。
广东某职业学校组织文化个案研究（硕士研究提要）
作者：杨开菊
关键词： 学校文化 职业学校 个案分析法
（本研究2003年通过论文答辩）
本文针对目前我国学校文化研究工作中存在的理论与实践未能良好结合、研究方法过分单一、缺乏规范的实证研究的问题，以职业教育为切入点，选定一所职业中等专业学校作为案例，进行个案研究，并在研究方法上突破原有的理论分析或简单的数据呈现，采用综合性的实证手段，通过对个案学校的管理模式、学校文化建设状况的分析、总结、讨论，揭示组织文化的内部机制，指陈文化与学校管理之间的互动方式。
本研究通过对案例学校管理文化的剖析与总结，得到了如下几个结论：学校文化对学校管理起着重要的作用；最初的学校文化建设源自于学校领导的价值观假设；学校文化的核心是学校的价值观；学校文化中注重“人本管理”非常重要；学校文化模式不能照搬企业化管理模式等。
本文内容共分六章。第一章，在分析、综述学校文化研究成果的基础上，提出本研究的目的、意义与思路，并对学校文化的概念和学校文化的研究内容进行界定；第二章主要陈述本研究对案例学校和研究方法的选定原则，简要介绍研究的介入情况和案例学校的基本情况；第三章通过案例学校改革过程及改革举措带来的变化，分析了学校文化如何在变革中形成；第四章分析案例学校制度文化的特点；第五章重点分析案例学校的外观文化和行为文化中体现出来的价值观；第六章为结论部分，从理论上对案例学校的文化建设进行总结和讨论。
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